近日，为期三天的福田区中小学教师家庭治疗专项研修圆满收官。120余名参训教育工作者通过系统学习、实操演练，熟练掌握家庭治疗核心方法，进一步提升家校协同育人能力。据悉配资咨询，这是福田区教师发展中心连续第三年将家庭教育指导力提升纳入教师发展研修核心计划，标志着该区在家校社协同育人领域，正式从“经验型实践”向“专业化赋能”纵深推进。
本次研修是福田区深化“大先生”培养计划的重要举措，以家庭系统观为核心，创新采用小组共创、案例拆解、专家答疑、实操演练相结合的课程设计，打破传统研修单向灌输模式，让参训教师真正理解“孩子的问题，往往与家庭系统的状态密切相关”，切实将专业理论转化为一线育人实操能力。
聚焦需求、精准赋能，是本次研修的鲜明特色。研修紧扣家校社协同育人痛点及青少年心理健康教育难点，特邀中国心理学会注册心理督导师、深圳市中小学心理健康与家庭教育指导中心副主任王秋英全程授课。深耕家庭治疗领域数十年的王秋英，以深圳本土数十个真实家校个案为蓝本，将枯燥的专业理论转化为教师易懂、能用的实操方法，让研修既有专业深度，更有落地温度。
“最棘手的问题不是孩子的问题有多严重，而是部分家长不配合，家庭干预无从下手。”小组讨论中，一名入职半年的教师分享的工作困境，道出了众多一线教育工作者的共同困惑。为破解这一难题，研修将学习主动权交给参训教师，围绕前期调研梳理的十大核心问题设置研讨环节，涵盖“如何从家庭系统视角理解孩子厌学、情绪低落等行为”“家长不配合家校沟通该如何破局”“特殊家庭结构孩子的心理支持方法”等一线高频难题。
小组合作学习中，跨校、跨岗位的参训教师围坐交流，分享真实工作个案与家庭成长故事，梳理共性问题清单，为后续授课点拨提供精准方向。“带着工作中的问题学习，目标性和针对性强了很多。”福田区第二实验学校西校区教师徐全华已是第二次参与该系列研修，她表示，本次实操导向的学习模式让她收获颇丰。
为推动专业理论落地，王秋英通过手绘家谱图拆解家庭投射因素，引导教师亲手绘制并分享自身家谱图，在实操中理解家庭关系脉络与代际传递规律；借助《包宝宝》《中国式离婚》等影视片段，将“共生”“三角关系”“自我分化”等专业概念具象化；结合停学青少年成功返校、抑郁学生症状缓解等真实案例，印证家庭治疗的实操价值，让抽象理论变得可感可知。
跨校、跨岗位的同伴互助成为本次研修的一大亮点。参训教师中，既有深耕心理健康教育数十年的骨干教师，也有入职不久的新人，还有班主任、体育教师等不同岗位从业者。东海实验小学教师张昆峰多次参与该系列研修，她表示，这种同伴共创模式打破了校际壁垒，“小组里各有所长，交流碰撞出的都是能直接落地到日常工作中的实操方法”。
本次研修的核心的是帮助教师建立家庭治疗系统观，读懂孩子行为背后的家庭密码。“很多老师和家长容易陷入‘就孩子论孩子’的误区，只盯着孩子的表面行为干预，往往事倍功半。”王秋英表示，孩子的问题从来不是孤立的个体问题，而是家庭系统失衡的“晴雨表”，反常行为本质上是孩子对家庭关系缺位的无声表达。
现场分享的本土案例令人深受触动：一名低年级留守流动儿童，因父母长期在外务工、情感陪伴缺位，出现扰乱课堂、与同学冲突、作业懈怠等问题，教师多次辅导收效甚微。针对这一“父母缺位、学校干预难”的困境，王秋英提出，关键是激活家庭可用资源、补足孩子成长所需的关系回路，建议教师联动孩子在深亲属，搭建稳定的亲情连接，帮助孩子建立安全感。
在此基础上，王秋英还系统讲解了家庭系统中缓解焦虑的四种核心关系模式，重点拆解“过度高低功能互补”“冲突”两种常见模式，结合日常小事阐释“疏离”“三角化”的核心内涵，清晰解读家庭动力对孩子成长的深远影响。
个案答疑环节，王秋英针对教师们的工作痛点逐一给出实操解法。针对“初一学生严重厌学，父母作息与孩子错位且坚持无底线宽松养育”的问题，她建议让父母带孩子体验夜间经营的辛劳，引导孩子形成正确认知后再顺势干预；针对“家校沟通后家长当场触动、转头恢复原状”的困惑，她引导教师卸下心理包袱，提出不必预设单次沟通效果，重点是读懂家庭互动模式与情绪流动逻辑，才能撬动家庭长期改变。
三天的研修的让参训教师不仅解开了工作困惑，更明确了实践方向。徐全华计划将“家长成长系统+孩子成长系统”双轨模式与家庭治疗技术结合，回校后开设家长研修班；钟菲菲打算从家庭代际关系入手，深化家校沟通；一名体育教师则谋划将定向越野运动与多家庭团辅结合，探索“运动+家庭治疗”特色干预模式。据悉，研修结束后，参训教师需提交运用家庭治疗理论分析的真实个案作业，后续将通过专业评价与指导，助力教师实现学用结合、学以致用。
福田区教师发展中心教师张美琪表示，本次家庭治疗专项研修，是该区培育专业化家校协同育人队伍的重要一步。未来，福田区将持续深耕中小学教师家庭教育指导能力与心理健康教育能力建设，汇集高质量家校指导案例，依托省中小学德育课题《校家社协同育人视域下中小学教师家庭教育指导力提升行动研究》，完善区域教师家庭教育指导能力标准，探索“微认证”培养模式，深化家校社共融实践，助力每一位教师在“大先生”成长之路上行稳致远，共同筑牢学生健康成长的坚实根基。
采写：南都N视频记者 周正阳 实习生 魏珊珊
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